語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)瑫r(shí)伴有精神發(fā)育遲滯，神經(jīng)功能異常，不但存在語(yǔ)言交流障礙，同時(shí)伴有視線(xiàn)不合，注意力不集中，專(zhuān)注某一事物及保持某種行為能力下降。所以，兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練如同成人一樣嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)很難完成。兒童的天性就是玩，游戲是一種自愿參加的、完全放松的、不帶強(qiáng)迫的讓人愉快的活動(dòng)。游戲療法是利用主動(dòng)、有目的的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，以日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練實(shí)例，會(huì)很容易被患兒接受。對(duì)兒童訓(xùn)練首先要先讓自己融入到兒童中間去，設(shè)法讓患兒接受你、信任你，讓患兒感受到你是他的玩伴而不是老師，甚至可先讓患兒先指導(dǎo)你，跟著患兒的思路走，待他接受、信任你后，再漸漸在游戲中加以指導(dǎo)，將訓(xùn)練計(jì)劃輕松愉快地執(zhí)行下去。

　　對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩患兒以游戲形式進(jìn)行理解、表達(dá)、操作性課題及交流等方面的康復(fù)治療。

　　(1)交流治療：利用捉迷藏、老鷹捉小雞、拋接球等游戲，增加與患兒的感情交流。

　　(2)理解力訓(xùn)練：a、將日常生活用品圖片3-4張，擺放于患兒面前，以比賽形式去搶治療師所指令的圖片，看誰(shuí)搶到的多。b、給患兒講故事，提問(wèn)題讓其回答，回答正確給予獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

　　(3)表達(dá)訓(xùn)練：a、手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)：在情景模式下，訓(xùn)練患兒做擺手再見(jiàn)、點(diǎn)頭、搖頭、打電話(huà)等手勢(shì)。b、口語(yǔ)表達(dá)：以打牌的形式進(jìn)行，治療師與患兒輪流出示手中圖片，并說(shuō)出圖片名稱(chēng)，患兒獨(dú)自完成有困難時(shí)，治療師給予幫助，讓患兒模仿發(fā)音。c、看圖畫(huà)和患兒一起講故事。

　　(4)操作性課題訓(xùn)練：與患兒共同完成搭積木、串珠子、切東西、拼圖等作業(yè)，在此過(guò)程中可訓(xùn)練大小、顏色、形狀、多少、前后、左右、上下等概念，并可進(jìn)行理解和表達(dá)的訓(xùn)練。