1小兒弱智原因編輯本段

　　小兒弱智原因

　　小兒弱智是指胎兒發(fā)育異常和后天表現(xiàn)的智力低下，盡管造成小兒弱智的原因很復(fù)雜，但與遺傳因素、母親妊娠期的致病因素、圍產(chǎn)期的各種因素、嬰幼期的腦疾等這些因素有關(guān)，具體的誘發(fā)因素下文為您介紹。

　　1、遺傳因素：如父母智力低下，父母有近親結(jié)婚或父母染以體異常，父母患有某些代謝性疾病，如苯丙酮尿癥，父代可將先天智力缺陷傳給子代，造成小兒智力低下，若父母有一方智力低力或兩方均智力低下，他們所生的子女中弱智的發(fā)生率高達(dá)77-96%。

　　2、母親妊娠期的致病因素：妊娠早期8-12周是胎兒在母體中大腦形成發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，各種物理的化學(xué)的毒物，公害，放射線，煙酒，病毒感染，均是造成胎兒腦發(fā)育不良的致病因素，其次孕婦腹部外傷，濫用藥物，精神心理上的劇烈刺激，胎兒與母親血型不全，都可使胎兒發(fā)育受到障礙，使小兒發(fā)生弱智。

　　3、圍產(chǎn)期的各種因素：分娩難產(chǎn)，產(chǎn)程過長，各種原因而致腦損傷，缺血缺氧腦病，均可使腦發(fā)育受到障礙而造成弱智。

　　4、嬰幼期的腦疾：患或身體其他部位的嚴(yán)重感染小兒腦發(fā)育受損均可造成不同程度的弱智。

　　2小兒弱智治療方法編輯本段

　　小兒弱智治療方法

　　根據(jù)小兒弱智有先天、后天的不同，對于先天不足主要以培補(bǔ)肝腎、增強(qiáng)智力為主，適用培本意動(dòng)湯和增智益聰合劑;對于后天不足的，主要以補(bǔ)益心脾、益氣養(yǎng)血為主，適用明智湯;還有對于有挾瘀挾痰，以袪瘀化痰為主，適用血府平安合劑、化痰通絡(luò)合劑。

　　為了提高藥物的療效，到了秋、冬季，醫(yī)生們還會(huì)根據(jù)此病的特點(diǎn)，采用一種叫醋療的方法，對患兒進(jìn)行治療。方法是用有增智益聰、培補(bǔ)肝腎，活血化瘀作用的中藥，研成細(xì)面，用醋調(diào)和成糊狀，在小兒頭頂部的囟門部位，因?yàn)檫@個(gè)部位是顱骨的骨縫這個(gè)部位，可以把藥敷在這，它可以通過頭皮的皮膚，以及通過骨縫這個(gè)部位進(jìn)行吸收，直接作用于病灶，這樣療效也是比較好的。

　　多年的臨床實(shí)踐表明，針灸和按摩，對于此病的治療有明顯的療效，而對于小兒怕針，不愿配合治療的情況，專家們也自有一套方法。對于一些太小的患兒，和怕扎針的孩子，一般根據(jù)體針的一些穴位，仍然用辨證取穴的方法，然后施以點(diǎn)穴，或者稱為指針這種方法，這樣孩子比較容易接受，針灸的作用基本都能達(dá)到。另外，人體耳廓里面有各個(gè)臟腑的反射區(qū)域，都可以在耳穴里都可以找到，根據(jù)辨證，比如屬于心肝脾腎這方面的問題，就取心肝脾腎這些的穴位，屬于神經(jīng)系統(tǒng)的問題我們可以取神門、交感、內(nèi)分泌、皮質(zhì)下這些的穴位，屬于腦的問題取腦、腦干、枕這些穴位，通過貼壓，就是埋豆，刺激這些穴位，反射性的達(dá)到刺激腦、頭部，增強(qiáng)智力的作用。

　　3小兒弱智致病因素編輯本段

　　小兒弱智致病因素

　　嚴(yán)格地講，弱智是一組癥狀，是由某些疾病或其它有害因素引起的，它本身不是一個(gè)疾病單元。在弱智患者中，有的有大腦萎縮、腦發(fā)育不良或伴發(fā)共濟(jì)失調(diào)。

　　1、感染和中毒

　　2、外傷或物理因素

　　3、代謝障礙與異常和營養(yǎng)不良

　　4、嚴(yán)重腦部疾病如梗塞、出血、鈣化或損傷

　　5、近親結(jié)婚

　　6、母孕期有害因素

　　7、不明的產(chǎn)前因素

　　8、產(chǎn)程不利因素

　　9、未成熟兒

　　10、高齡生育

　　11、染色體異常

　　12、甲狀腺功能低下

　　13、各種中毒或物理化學(xué)因素所致

　　14、重性精神障礙

　　15、心理社會(huì)剝奪

　　16、腦性癱瘓：多種因素所致

　　17、臍帶打結(jié)、臍帶過長、臍帶過短、臍帶扭轉(zhuǎn)、脫垂

　　4小兒弱智早期行為表現(xiàn)編輯本段

　　小兒弱智早期行為表現(xiàn)

　　由于弱智兒童和弱智兒童的表現(xiàn)不完全相同，所以我們分年齡段來談不同年齡段弱智者的心理、行為特點(diǎn)：

　　輕度弱智這部分人一般腦子本身沒有損傷，只是功能有障礙。

　　嬰幼兒期：

　　在初生至1歲左右往往難以發(fā)現(xiàn)有什么問題，只是到了兒童會(huì)走路(十三四個(gè)月)、會(huì)說幾個(gè)字(1歲半)的年齡，他不會(huì)走，不會(huì)說，家長才對孩子懷疑起來：他是不是智力有什么問題啊?由于智力正常兒童也有一些發(fā)展較遲的情況，所以家長往往抱有僥幸心理，希望他們不過是“遲長兒”，以后會(huì)趕上來的?？墒?，時(shí)間長了，他們的學(xué)習(xí)能力較差，抽象能力、數(shù)概念難以學(xué)會(huì)等障礙，就表現(xiàn)出來了。

　　學(xué)齡期：

　　在這一階段問題逐漸明顯。視、聽雖然正常，但觀察力差，事物細(xì)微的特點(diǎn)或細(xì)小的變化往往視而不見，聽而不聞。語文一般無大障礙，口齒清楚，能表達(dá)自己簡單的思想。機(jī)械記憶較好，多次重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以記憶長久，思維能力差，缺乏邏輯性，數(shù)概念難以學(xué)會(huì)。情緒正常，有的膽小，有的魯猛，與正常兒童基本無異，缺乏意志力，不能主動(dòng)設(shè)法克服困難。有簡單的是非概念。經(jīng)過特殊教育，他們可以學(xué)會(huì)簡單技能，知識面可以達(dá)到小學(xué)五六年級水平，數(shù)算能力只能達(dá)到一二年級水平。

　　中度弱智這部分與前者不同，他們大多數(shù)有腦損傷和其它神經(jīng)障礙，腦功能也有問題。

　　嬰幼兒期：

　　出生后，即有表現(xiàn)，反應(yīng)遲緩，一般同齡兒童在生活中自然學(xué)會(huì)的一些能力(如自己吃飯、自己坐盆大小便、自己穿脫簡單衣服等)，他們卻要專門訓(xùn)練才能掌握。這類兒童運(yùn)動(dòng)(主要是坐和走路)的發(fā)展比同齡兒童晚兩三年，語言(主要是說話)的發(fā)展比同齡兒童更晚。有的中度弱智的幼兒到五六歲連一個(gè)字還不會(huì)說。學(xué)習(xí)能力也很差，注意力不集中，有機(jī)械記憶能力，但比較輕度智兒童要多一些重復(fù)，才能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，遺忘很快，往往幾天不復(fù)習(xí)的知識就會(huì)忘得一干二凈。

　　學(xué)齡期：

　　基本上動(dòng)作已沒有什么問題了，也可以講幾個(gè)字或極簡單的句子。但抽象概念很差，顏色或形狀很難學(xué)會(huì)。數(shù)概念只停留在用實(shí)物數(shù)數(shù)，用實(shí)物計(jì)算(10以內(nèi)加減法)的水平，不懂得如何做應(yīng)用題，想象力很差，與人交往基本可以，知道躲避危險(xiǎn)，上學(xué)知道回家的路線，自己能回家。經(jīng)過五六年的特殊教育可以學(xué)會(huì)一些簡單技能，知識面可達(dá)到三四年級水平，數(shù)概念只有一年級水平。

　　重度弱智這部分有一定的腦損傷，腦功能障礙嚴(yán)重。

　　嬰幼兒期：

　　出生后動(dòng)作發(fā)展嚴(yán)重落后，很多這類兒童還不會(huì)走，需經(jīng)長期訓(xùn)練才會(huì)走，但步態(tài)不佳。語言嚴(yán)重落后，往往只能用手勢、聲音(如嗯嗯、哦哦)與人交往，在極嚴(yán)格訓(xùn)練情況下才能學(xué)會(huì)自己吃東西，大小便有表示(要人幫忙)，穿脫極簡單衣物。

　　學(xué)齡期：

　　經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)講幾個(gè)字或極簡單的句子，能學(xué)會(huì)遵守衛(wèi)生習(xí)慣，能與他人作簡單交往，不能參加勞動(dòng)。他們當(dāng)中偏重度的一部分兒童，可以入培智學(xué)校學(xué)習(xí)，但成績是差的。

　　深重度落后這部分人有嚴(yán)重的腦損傷，腦功能障礙嚴(yán)重。

　　嬰幼兒期：

　　一出世即可發(fā)現(xiàn)總是，無控制運(yùn)動(dòng)的意識，無語言，聽不懂命令，即使在嚴(yán)格訓(xùn)練下，也不能達(dá)到生活自理，完全需要照顧。

　　學(xué)齡期：

　　完全不能學(xué)習(xí)知識和技能。經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練可以按指示動(dòng)一下手、腳，但無明顯意識，只是一些條件反射而已。

　　弱智兒童是否都“帶相兒”?哪些弱智兒童“帶相兒”?

　　“帶相兒”是指容貌異常，或者說“丑”。弱智兒童約大多數(shù)不帶相兒，從容貌上很難辨別，有的弱智兒童還很漂亮。不過，他們也有和正常兒童不同的地方，主要是眼神遲滯、動(dòng)作笨拙、反應(yīng)遲緩，常常有一種茫然若失的樣子看著周圍的人或物。當(dāng)然，他們一開口說話(或根本不會(huì)說話)，一做事情，落后的表現(xiàn)就更加明顯了。

　　在弱智兒童中也有“帶相兒”的，主要是先無愚型，也稱唐氏綜合征、21三體癥(第21對染色體不是兩個(gè)，而是三個(gè))、伸舌樣癡呆等。這類兒童在容貌上最大的特點(diǎn)是：頭顱呈方型，眼向外斜吊，眼距寬，耳廓小、鼻塌，舌頭稍大，舌面上有深的裂紋往往拖在嘴外，顎高，牙齒尖小，手指往往只有兩節(jié)，50%是通關(guān)手，大腳趾與其它四指中間距離寬等。

　　另外有一種“帶相兒”的弱智兒童是苯丙酮尿癥。這類兒童毛發(fā)淡，常常被稱作“金發(fā)碧眼”。但是，他們五官端正，有的還很漂亮，其缺陷往往容易被忽視。

　　其他如小頭畸形、大頭畸形、頭顱異常、肢體畸形等，則是缺陷兒童。他們往往也是智力落后的，但嚴(yán)格地說屬于容貌異常。

　　5小兒弱智如何識別編輯本段

　　小兒弱智如何識別

　　怎樣識別弱智兒童呢?可根據(jù)大腦發(fā)育和生理功能去判斷，在實(shí)際工作中一般以行為動(dòng)作，語言發(fā)音作為判斷智能的主要指標(biāo)，從兒童的動(dòng)作推斷大腦發(fā)育情況。動(dòng)作發(fā)音的規(guī)律是：由上而下，由近到遠(yuǎn)，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，由粗到細(xì)，由簡單到復(fù)雜。以下以不同年齡加以說明。

　　新生兒期動(dòng)作不規(guī)則又不協(xié)調(diào)，緊握拳頭，俯臥時(shí)頭略能抬舉(45°)

　　2個(gè)月會(huì)微微笑，發(fā)出"咿呀"聲音。

　　3個(gè)月能抬起頭，眼隨物而轉(zhuǎn)動(dòng)，聽到聲音能轉(zhuǎn)動(dòng)頭。

　　4～5個(gè)月時(shí)別人逗他會(huì)大聲笑，伸手抓物，能識別親人或陌生人。

　　6～7個(gè)月會(huì)坐，在床上翻身打滾，兩手會(huì)傳遞玩具。

　　8個(gè)月時(shí)會(huì)爬，注意大人的行為，會(huì)拍手，偶爾無意識地叫喊“媽”“爸”。

　　9個(gè)月時(shí)扶著能站，見到親人伸手要人抱，并能抬手"再見"。

　　10～11個(gè)月能獨(dú)立站立片刻，扶著椅子或推車能開步走，能用拇、食指取東西，摸仿大人動(dòng)作，抱起奶瓶自己食。

　　1歲時(shí)能獨(dú)自走幾步，開始用單詞說話，能指出自己的手、頭、眼等。

　　1～1歲半時(shí)，行走較平穩(wěn)，能蹲下玩耍，手腳并用爬樓梯，能用手扔玩具，能說出自己名字。

　　2歲時(shí)能雙腳跳，能跑、能上樓梯，會(huì)說簡單句子，能表現(xiàn)喜怒歡樂。

　　語言、動(dòng)作的發(fā)育固然受神經(jīng)、肌肉發(fā)育的影響，同時(shí)也與父母文化水平、教育訓(xùn)練等外界條件有關(guān)。

　　兒童有明顯的智力低下大多數(shù)在嬰兒期就容易識別，然而輕度弱智往往進(jìn)入小學(xué)之后學(xué)習(xí)困難才發(fā)現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，對外界反應(yīng)遲鈍，語言發(fā)育差，表情呆板或有特殊面容者，應(yīng)盡早到醫(yī)院檢查，以便及早診斷，作出相應(yīng)的治療。

　　有些先天性代謝異常病，例如苯丙酮尿癥、同型胱氨酸尿癥、楓糖尿癥、組氨酸血癥，半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下癥(克汀病)等，若能在新生兒期作出診斷及時(shí)治療，多數(shù)病兒智力可免受損害或病情得到控制。以苯丙酮尿癥、克汀病為例，如能在生后3 個(gè)月作出診斷及時(shí)治療，多數(shù)智力可以恢復(fù)正常，超過6個(gè)月治療，幾乎不可避免地智力受到損害，如果3～4歲以后再治療，病孩的身體發(fā)育亦有困難?？送〔⒈奖虬Y，在早期癥狀不典型，很難發(fā)現(xiàn)，往往出生后數(shù)月之后才能發(fā)現(xiàn)，但這時(shí)卻已到了難于治療的程度，智力障礙很嚴(yán)重了。因此，有不少國家對上述遺傳病在新生兒期就進(jìn)行篩查。

　　6小兒弱智概述編輯本段

　　小兒弱智概述

　　小兒弱智又稱為精神發(fā)育不全，可由多種原因引起。因?yàn)槠渲饕Y狀是智力缺損，所以過去又稱為“智力不足”。這是兒童期最常見的精神障礙之一，并延續(xù)終生。主要表現(xiàn)是在發(fā)育期內(nèi)智力明顯低于平均水平，并伴有適應(yīng)行為的缺損。上述所謂發(fā)育期是指18歲以前，所謂智力明顯低于平均水平是指智商低于正常平均值的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(即低于70)，所謂適應(yīng)行為缺損是指根據(jù)其年齡及文化背景，不能符合社交的和個(gè)人的要求標(biāo)準(zhǔn)。

　　由于各家調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法不同，所以患病率的報(bào)道差異很大。診斷的確定常依據(jù)智力測驗(yàn)，目前我國因?yàn)橹橇y驗(yàn)尚未普遍開展，未能根據(jù)智商進(jìn)行篩選，因此常常只注意到較重的患者。根據(jù)一些地區(qū)的調(diào)查料，中度及重度患者的患病率略高于0.1%，男性多于女性。有人認(rèn)為，輕度的精神發(fā)育遲緩對社會(huì)影響不大，與正常的界線有時(shí)也不易劃清，因此其患病率很難準(zhǔn)確地獲得，它主要是一個(gè)教育問題，而不是臨床醫(yī)學(xué)問題

　　7小兒弱智常見的心理障礙 編輯本段

　　小兒弱智常見的心理障礙

　　弱智兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般有如下一些心理特點(diǎn)：

　　知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。整個(gè)知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。

　　記憶方面：再現(xiàn)中會(huì)發(fā)生大量歪曲和錯(cuò)誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系;識記速度緩慢，記憶保持差;記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。

　　言語方面：言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢;詞匯量小，缺乏連貫性;詞義含糊，不能清楚、明確地表達(dá)自己的想法，詞不達(dá)意。

　　思維方面：判斷力差，不能完整地認(rèn)知客體，缺乏概括能力;難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念;分析能力差，考慮問題不合邏輯;數(shù)的概念掌握困難，簡單的計(jì)算亦難完成。注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。

　　個(gè)性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度;對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅(jiān)持到底。性格極其孤僻。

　　8小兒弱智表現(xiàn)及診斷編輯本段

　　小兒弱智表現(xiàn)及診斷

　　診斷主要解決兩個(gè)問題，一是確定是否有精神發(fā)育遲緩，二是確定病因。

　　中、重度精神發(fā)育遲緩的患者(一般都是兒童)來診時(shí)，家長一般早已發(fā)現(xiàn)有智力低下，主要是要求提供治療方法。輕度的患者則尚須確定是否屬于智力低下。

　　醫(yī)生在診斷前，必須對正常兒童的各年齡階段精神發(fā)育水平有所了解，以此來與患孩的情況進(jìn)行對照，獲得初步印象。這一點(diǎn)對學(xué)齡前兒童特別重要，因?yàn)檫@種患兒缺乏學(xué)習(xí)成績可供參考;又因當(dāng)前多是獨(dú)生子女，家中缺乏兄弟姐妹可以對比，所以醫(yī)生的判斷對家長來說非常重要。如果智能水平處于臨界狀態(tài)，又缺乏可協(xié)助診斷的病史和體征，那最好是做智力測驗(yàn)。學(xué)齡期的在校學(xué)生，在同年齡的同班學(xué)生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發(fā)現(xiàn)，但家長有時(shí)因?yàn)榉N種原因不承認(rèn)自己的孩子有問題，最后也會(huì)來要求醫(yī)生判斷，醫(yī)生不能根據(jù)臨床表現(xiàn)判斷時(shí)，也要做智力測驗(yàn)。因此智力測驗(yàn)是一個(gè)很重要的診斷手段。

　　當(dāng)前國外較流行的智力測驗(yàn)量表有兩種，即Stanford-Binet智力量表(比內(nèi)量表)和Wechsler智力量表(韋氏量表)。這兩種量表都有較長的使用歷史，都用智商100士15作為正常平均水平，目前在國際上普遍應(yīng)用，因此測驗(yàn)所得結(jié)果便于比較交流。智力測驗(yàn)一般均由心理學(xué)工作者操作和解釋。

　　醫(yī)生在確定病因時(shí)，必須先對可能引起精神發(fā)育遲緩的各種原因有所了解，然后針對性的詢問病史和進(jìn)行檢查。遺傳性疾病和先天性代謝缺陷的診斷常須有較完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和熟練的人員。

　　9小兒弱智檢查編輯本段

　　小兒弱智檢查

　　1.遺傳學(xué)檢查：

　　有助于確定基因異常、染色體異常所致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良、畸形、遺傳性代謝缺陷等，特別是代謝缺陷。

　　2.智力測驗(yàn)：

　　學(xué)齡期的在校學(xué)生，在同年齡的同班學(xué)生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發(fā)現(xiàn)，但家長有時(shí)因?yàn)榉N種原因不承認(rèn)自己的孩子有問題，最后也會(huì)來要求醫(yī)生判斷，醫(yī)生不能根據(jù)臨床表現(xiàn)判斷時(shí)，也要做智力測驗(yàn)。

　　小兒弱智 - 如何治療

　　1.病因治療：

　　對少數(shù)病因明確而又有有效的治療方法者，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行病因治療(例如克汀病)。

　　2.教育：

　　對輕度的患者，主要“治療”是進(jìn)行教育，例如在一般學(xué)校中設(shè)立特殊班級或指定專門教師對患孩進(jìn)行教育。

　　3.康復(fù)訓(xùn)練：

　　對中度患者可進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，目的是使病人能自理生活。對重度和極重度患者主要是護(hù)理照顧。

　　4.對癥治療：

　　精神發(fā)育遲緩患孩有時(shí)可有多動(dòng)癥狀，可按多動(dòng)癥治療。市面上的“補(bǔ)腦藥”對提高智力是否有效不能肯定，但一般無嚴(yán)重副作用，故可試服。隨著患兒年齡增長，智力亦可有所提高，這不一定是藥物的療效。

　　5.中醫(yī)治療法

　　根據(jù)小兒弱智有先天、后天的不同，對于先天不足主要以培補(bǔ)肝腎、增強(qiáng)智力為主，適用培本意動(dòng)湯和增智益聰合劑;對于后天不足的，主要以補(bǔ)益心脾、益氣養(yǎng)血為主，適用明智湯;還有對于有挾瘀挾痰，以袪瘀化痰為主，適用血府平安合劑、化痰通絡(luò)合劑。

　　為了提高藥物的療效，到了秋、冬季，醫(yī)生們還會(huì)根據(jù)此病的特點(diǎn)，采用一種叫醋療的方法，對患兒進(jìn)行治療。方法是用有增智益聰、培補(bǔ)肝腎，活血化瘀作用的中藥，研成細(xì)面，用醋調(diào)和成糊狀，在小兒頭頂部的囟門部位，因?yàn)檫@個(gè)部位是顱骨的骨縫這個(gè)部位，可以把藥敷在這，它可以通過頭皮的皮膚，以及通過骨縫這個(gè)部位進(jìn)行吸收，直接作用于病灶，這樣療效也是比較好的。

　　6.針灸按摩法

　　多年的臨床實(shí)踐表明，針灸和按摩，對于此病的治療有明顯的療效，而對于小兒怕針，不愿配合治療的情況，專家們也自有一套方法。對于一些太小的患兒，和怕扎針的孩子，一般根據(jù)體針的一些穴位，仍然用辨證取穴的方法，然后施以點(diǎn)穴，或者稱為指針這種方法，這樣孩子比較容易接受，針灸的作用基本都能達(dá)到。另外，人體耳廓里面有各個(gè)臟腑的反射區(qū)域，都可以在耳穴里都可以找到，根據(jù)辨證，比如屬于心肝脾腎這方面的問題，就取心肝脾腎這些的穴位，屬于神經(jīng)系統(tǒng)的問題我們可以取神門、交感、內(nèi)分泌、皮質(zhì)下這些的穴位，屬于腦的問題取腦、腦干、枕這些穴位，通過貼壓，就是埋豆，刺激這些穴位，反射性的達(dá)到刺激腦、頭部，增強(qiáng)智力的作用。

　　有研究表明新生兒神經(jīng)行為發(fā)育受多項(xiàng)因素的影響，孕期營養(yǎng)狀況好孕周長孕期情緒好有利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育，孕期服藥不利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育，尤其是妊娠早期用藥，胎糞鉛含量增高將不利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育。

　　10小兒弱智并發(fā)癥編輯本段

　　小兒弱智并發(fā)癥

　　1.由于弱智兒思維障礙，對外界環(huán)境的變化不能作出正確的判斷，遇有緊急情況往往缺乏應(yīng)變能力，因而易發(fā)生走失、車禍、溺水、觸電、燙傷、摔傷等意外事故。所以盡量不要讓弱智兒獨(dú)處，應(yīng)該隨時(shí)有人看護(hù)。

　　2.弱智兒往往對飲食不如饑飽，對食物不辨好壞，很容易吃進(jìn)不潔或腐敗的食物而發(fā)生胃腸道疾患。

　　3.弱智兒常常伴有免疫功能障礙，加之生活自理能力差，不能隨氣候變化增減衣服，所以容易發(fā)生呼吸道感染。

　　11小兒弱智行為鍛煉編輯本段

　　小兒弱智行為鍛煉

　　要讓弱智兒童早日康復(fù)，其行為訓(xùn)練是非常重要的，行為訓(xùn)練主要有以下己方面：

　　1、感知能力訓(xùn)練(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等范圍)要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應(yīng)，并能將對外界的體驗(yàn)應(yīng)用于日常生活中，以便更能適應(yīng)環(huán)境。

　　2、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，包括大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練大運(yùn)動(dòng)(如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨(dú)坐、獨(dú)站、行走、跑步、跳躍等)訓(xùn)練要求：能逐漸做到感官與機(jī)能配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)乜刂七\(yùn)作的力度和速度，操縱物件和運(yùn)用工具。精細(xì)運(yùn)動(dòng)(如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等)訓(xùn)練，是康復(fù)訓(xùn)練中必要的訓(xùn)練領(lǐng)域。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺指示作精細(xì)而準(zhǔn)確的動(dòng)作。精細(xì)技巧訓(xùn)練時(shí)必須由大到小，由易到難，逐步加深。

　　3、語言與交往能力訓(xùn)練要求：能逐漸做到會(huì)用目視、點(diǎn)頭、搖頭、微笑、動(dòng)作等表示理解他人的說話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達(dá)自己的愿望和要求。

　　4、認(rèn)知能力訓(xùn)練要求：能逐漸做到利用視和聽認(rèn)識外界事物，懂得生活常識、自然常識等，并作出正確反應(yīng)(語言或動(dòng)作均可)。

　　5、生活自理能力訓(xùn)練(主要包括穿衣、進(jìn)食、個(gè)人清潔、入廁等自理能力)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際發(fā)育水平選擇時(shí)機(jī)，訓(xùn)練越及時(shí)，效果越明顯。要求：能逐漸做到會(huì)運(yùn)用基本的生活自理技巧和步驟，照料個(gè)人每天的起居飲食及個(gè)人衛(wèi)生;并能配合環(huán)境，運(yùn)用已有的自理常識，應(yīng)付生活上的需要。

　　6、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會(huì)認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會(huì)。

　　7、通過游戲進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)?！坝螒颉笔莾和瘜W(xué)習(xí)的媒介，它能增進(jìn)兒童身體的發(fā)育;增加受教育的機(jī)會(huì);啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力;協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。

　　12小兒弱智體育鍛煉編輯本段

　　小兒弱智體育鍛煉

　　弱智兒童參加體育鍛煉，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且對智力低下還能起到康復(fù)治療的作用。我們知道，體質(zhì)的好壞不是固定不變的，它雖同先天因素有關(guān)，但后天的因素卻起著決定性的作用。體育鍛煉，就是促使孩子們的體質(zhì)由弱變強(qiáng)的一種有效手段。另外對弱智兒童來說，通過體育鍛煉，可以增強(qiáng)孩子對事物反應(yīng)的靈敏性，掌握運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動(dòng)功能，對其大腦功能和智力的發(fā)育將起到促進(jìn)作用。所以體育鍛煉對正處于生長發(fā)育階段的弱智兒童來說更具有特殊意義。

　　在開展鍛煉前，首先產(chǎn)生應(yīng)該了解弱智兒童的身體情況和智力低下程度，并在醫(yī)生的指導(dǎo)下通過有目的、有計(jì)劃的體育活動(dòng)來促進(jìn)孩子神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼、肌肉及器官的發(fā)育，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力的目的。許多家長反映，他們的弱智孩子經(jīng)過一定時(shí)間的體育鍛煉之后，其感覺器官、特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都得到了良好的發(fā)育。由于身體健壯了，孩子的求知欲也隨之增強(qiáng)，動(dòng)作較前靈活協(xié)調(diào)，注意力也集中了。

　　弱智兒童體育鍛煉的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練手的基本動(dòng)作，還要注意培養(yǎng)孩子正確的姿勢和身體平衡功能。孩子的手和基本動(dòng)作的訓(xùn)練，與他們將來的各種活動(dòng)和勞動(dòng)的基本能力關(guān)系密切。如走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等都是較適宜弱智兒童鍛煉的項(xiàng)目，也可以利用公園和兒童娛樂場所的體育鍛煉器材開展體育活動(dòng)。

　　13小兒弱智教育編輯本段

　　小兒弱智教育

　　1、創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護(hù)，弱智兒童應(yīng)得到社會(huì)特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使弱智兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)方法靈活多樣。弱智兒童感性知識貧乏，因此教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣、生動(dòng)形象。多聽多看、多動(dòng)手、多參加活動(dòng)，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開闊視野、豐富頭腦。

　　3、對待弱智和智力中等落后的兒童，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動(dòng)。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

　　4、采取不同的教育方法。根據(jù)低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學(xué)?；蛘咂胀ㄐW(xué)辦的弱智輔讀班去學(xué)習(xí)。對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會(huì)。對于中度不足的智力落后兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會(huì)交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工，如種地、搬運(yùn)、挖土、洗衣等。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護(hù)理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。

　　5、要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療。父母一旦在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的孩子在語言、動(dòng)作及其他能力方面比同齡兒童發(fā)展得要差，就要及時(shí)送到有關(guān)的教育心理測量中心或醫(yī)院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬于落后，那么要進(jìn)一步確診是屬于重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實(shí)施必要的治療和適宜的教育訓(xùn)練。需要防止的是，千萬不要把學(xué)習(xí)困難兒童和因頑皮而造成學(xué)習(xí)成績比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊(duì)伍，就會(huì)人為地造成教育上的失誤。

　　6、對待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說成完全正常，采取不承認(rèn)主義。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就買什么，結(jié)果養(yǎng)成又懶又饞，什么事也不會(huì)做的孩子。另一種是由于孩子傻，父母感到丟人，就把他長期隔絕起來，甚至還對他們使用“傻子”、“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會(huì)加大他們的智力障礙，而且還會(huì)促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家長對于低常兒既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。